Žáci si nejvíc váží empatie a lidského přístupu. Analýza nominací do Global Teacher Prize Czech Republic ukazuje, proč učitele do ceny navrhují
Praha, 4. února – Empatie, schopnost vytvořit bezpečné prostředí pro učení, trpělivost a opravdový zájem o žáky. To jsou nejčastější důvody, proč žáci a žákyně nominují své učitele a učitelky do ceny Global Teacher Prize Czech Republic. Vyplývá to z analýzy letošních nominací, kterou u příležitosti Týdne pro wellbeing zpracovala organizace GetThePoint. Přehled deseti nejčastějších důvodů, proč žáci učitele nominují, si můžete přečíst tady.
Analýza vychází z celkem 848 nominací, které zaslali současní i bývalí žáci a žákyně – konkrétně 742 současných žáků/studentů a 106 absolventů a absolventek. Ukazuje, že žáci na svých vyučujících neoceňují primárně to, jak učí učivo, ale především jaké podmínky vytvářejí pro učení.
„Z nominací je patrné, že pro žáky je zásadní pocit bezpečí, respektu a zájmu. Oceňují učitele, kteří se o ně zajímají jako o lidi, dávají jim prostor chybovat, znovu se ptát a učit se vlastním tempem,“ shrnuje ředitelka GetThePoint Hana Matoušů hlavní zjištění analýzy.
Co žáci na učitelích oceňují nejčastěji?
Mezi deset nejčastěji zmiňovaných důvodů patří zejména:
- empatie, lidský přístup, laskavost, respekt,
- trpělivost a ochota znovu vysvětlovat,
- schopnost motivovat a nadchnout pro učení,
- bezpečné a podporující klima ve třídě,
- srozumitelné vysvětlování učiva,
- moderní a kreativní metody výuky,
- individuální přístup a péče o každého žáka,
- dostupnost a ochota pomoci,
- spravedlnost a férovost,
- láska k profesi a nadšení pro předmět
Kompletní přehled včetně vybraných citací z nominací si můžete přečíst zde.
Žáci v nominacích opakovaně zmiňují, že si váží učitelů, kteří jim věnují čas, zajímají se o jejich potřeby, podporují i slabší žáky a dokážou být pozitivním vzorem. Význam empatie, lidského přístupu a bezpečného prostředí ve třídě potvrzuje i Roman Göttlicher, učitel Střední průmyslové školy, Obchodní akademie a Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky ve Frýdku-Místku a vítěz GTP CZ 2023. „Všichni jsme myslím někdy zažili, že v přítomnosti nějakého člověka se cítíme viděni, slyšeni, chápáni a jedineční, i když je okolo mnoho dalších lidí. Takové setkání dokáže dodat energii, inspirovat a být posilou do budoucna,“ říká Göttlicher.
Na význam skutečného zájmu o každého žáka upozorňuje také Eliška Havránková, učitelka učitelka odborného výcviku uměleckořemeslných předmětů na Akademii Světlá nad Sázavou a vítězka GTP CZ 2025. „Výzkumy ukazují, že učitelé přirozeně věnují více pozornosti žákům, kteří ji potřebují nejvíce. V dnešní zrychlené a podněty zahlcené době se proto snažím o vědomou pozornost, skutečně naslouchat, dívat se žákovi do očí a být v daný moment přítomná,“ říká Havránková. „I krátká chvíle opravdového zájmu může mít velký dopad.“
„Největší síla učitele není v hlasitosti nebo autoritě, ale ve vztahu, klidu a spravedlnosti. Když se žáci cítí bezpečně, přijímáni a zároveň vedeni jasnými pravidly, dokážou růst nejen ve znalostech, ale i jako lidé. Učitel jako člověk, který umí propojit odbornost s lidskostí, díky tomu mění nejen výsledky, ale i vztah žáků k učení a k sobě samým,” doplňuje ji Aleš Benda, finalista GTP CZ 2025, učitel hudební výchovy a speciální pedagog na základní škole ve Vratislavicích nad Nisou.
Zjištění z nominací ale kontrastují s daty z mezinárodních výzkumů. Podle studie ESPAD (2024) mají české děti druhou nejnižší úroveň wellbeingu v Evropě, hůře jsou na tom pouze děti na Ukrajině. Studie PISA (2022) a HBSC (2024) zároveň upozorňují na nízkou kvalitu vztahů ve školách, jak mezi žáky a učiteli, tak mezi žáky navzájem.
V hodnocení vztahů učitel–žák dopadla Česká republika ve studii PISA nejhůře ze všech sledovaných zemí. Pouze polovina českých žáků podle studie HBSC důvěřuje svým učitelům a jen dva z pěti si myslí, že na nich jejich učitelům záleží. Data také ukazují pokles podpory ze strany učitelů směrem k potřebným žákům.
Výzkumy zároveň potvrzují, že podpora pedagogů je klíčová. Každý pátý český pedagog je ohrožený vyhořením a symptomy syndromu vyhoření má podle dostupných dat 6 % učitelů. Třídy vedené nespokojenými učiteli častěji vykazují horší klima a více kázeňských problémů. „Z nominací je zřejmé, že kvalitní vztahy ve třídě jsou zásadní podmínka pro učení. Učitelé, kteří dokážou vytvářet bezpečné a podporující prostředí, mají významný vliv nejen na studijní výsledky, ale i na duševní pohodu dětí,“ dodává ředitelka GetThePoint Hana Matoušů.